Juste après

La rédaction de LMDP remercie cordialement M. Jean Georges, chargé de mission de l'Inspection de Lettres (France), qui nous adresse ce message. Il rend hommage à l'initiative et au projet de notre revue, et surtout aux enseignants dont il salue la disponibilité et la créativité.

L’enseignement repose plus sur les enseignants que sur les programmes : telle est ma conviction à mesure que des missions d’inspection me donnent à connaitre des professeurs en situation, et pas seulement des programmes inscrits dans des textes officiels.

Si les recommandations varient, si les instructions évoluent au gré des réformes, les hommes et les femmes chargés de les appliquer ne changent pas et assurent par la constance de leurs qualités humaines et professionnelles une continuité dans la finalité éducative de notre métier. Dévouement, intelligence, compétence, sensibilité, inventivité, la plupart des professeurs utilisent ces qualités dans le cadre de leur liberté pédagogique et humanisent ainsi des objectifs généraux dans une relation personnalisée à leur classe.

Cette qualité des enseignants est la chose la plus précieuse à conserver (plus importante encore que le retrait ou le remplacement de tel ou tel axe du programme) : elle s’appuie sur la solidité de leur formation, sur leur conscience claire de leur rôle éducatif, sur leur approche sensible des problématiques sociales et culturelles. J’ignore si l’on devient encore professeur par vocation comme on le disait naguère. Cela reste du moins un métier que l’on peut exercer la tête haute parce que la cause est noble et rare dans un monde soumis aux diktats de la consommation. Pour toutes ces raisons lorsque je me rends dans une classe, j’ai plus que de la sympathie pour le professeur, j’ai de l’admiration pour cet humble artisan d’une culture mieux connue et mieux partagée.

Jean Georges

Sommaire

Paul Verheggen, Jean-Jacques Goldman: une chanson, un clip, et... quelque part en Afrique 1er et 2e degrés lire

Cécile Jancart, Regards croisés sur la littérature européenne. Spectacle, exposition, conférence 3e degré lire

Collectif: L'orthographe autrement. Quelques propositions d'écriture créative. 1er degré lire

Jean Ferrat, 1930-2010, pour mémoire * Documents et propositions d'activités LIRE

Une chanson, un clip et... quelque part en Afrique

Juste après, de Jean-Jacques Goldman

Un récit... et un voyage avec Paul Verheggen, IT, Namur

le texte * le clip * commentaire du clip * origine du clip

Elle a éteint la lumière,
Et puis qu’est-ce qu’elle a bien pu faire ?
Juste après ?

Se balader, prendre l’air ?
Oublier le sang, l’éther,
C’était la nuit ou le jour ?
Juste après ?

Deux, trois mots d’une prière,
Ou plutôt rien et se taire,
Comme un cadeau qu’on savoure,
Qu’a-t-elle fait ?

Un alcool, un chocolat,
Elle a bien un truc comme ça
Dans ces cas-là.

Le registre, un formulaire,
Son quotidien l’ordinaire,
Son univers.
A-t-elle écrit une lettre ?
Fini un bouquin peut-être ?
Une cigarette ?

Qu’est-ce qu’on peut bien faire,
Après ça ?

Elle y est sûrement retournée
Le regarder respirer,
Puis s’est endormie.

Comme dormait cet enfant,
Si paisible en ignorant,
Qu’on en pleurait jusqu’ici.

Mais qu’est-ce qu’on peut bien faire,
Après ça ?

Texte sur paroles-musique.com : ouvrir

Juste après : analyse

Consigne de départ :

Cachez avec une feuille blanche le texte ci-dessous. Découvrez-le au fur et à mesure de la lecture de celui-ci. Il faut impérativement suivre les étapes décrites, s’arrêter de lire cette analyse et respecter la consigne donnée pour un effet mystérieux et surprenant de la leçon.

sommaire & édito 141 * début Juste après

Première étape : le texte

Lire le texte de la chanson « Juste après ».

Poser les questions habituelles :

Que se passe-t-il ? Qui est ce « elle » ? Quel est le métier de cette femme ? Pourquoi de l’éther ?

« Le » regarder respirer : qui est ce « le » ? Son mari ? Son enfant ? Son copain ? Etc.

A force de se poser inlassablement la question « mais qu’est-ce qu’elle a bien pu faire juste après ? », J.-J. Goldman nous fait nous poser une autre question : « mais qu’a-t-elle bien pu faire avant qu’il rende cet après si intéressant ? ».

NDLR : Il se peut qu’un élève ait vu le clip qui date néanmoins de 1994. Il peut nous donner des indices sur la scène décrite mais pas sur tout.

Deuxième étape : le clip

Lecture du clip

Comme les paroles ne nous révèlent pas grand-chose, ce sera le clip qui nous en dira un peu plus long.

Avant cela, attirer l’attention sur le message apparaissant au début du clip :

« Je suis tombé sur ce documentaire par hasard, une nuit en zappant.
Happé par les images violentes, presque complaisantes, puis miraculeuses pour cette femme et son quotidien de vie ou de mort. ».

Sur YouTube : taper « Juste après – Goldman » Regardez maintenant le clip.

http://www.youtube.com/watch?v=hJRpM0k0rxo

Commentaires sur le clip

sommaire & édito 141 * début Juste après

D’après un article de Anne-Chantal dans www.jeunespourlavie.org n°126 10/2009. Un grand merci de me l’avoir envoyé !

On voit surtout une horloge, avec son « tic-tac »incessant, des yeux, parfois mouillés, des paysages, ... toutes des choses qui à première vue n’ont pas beaucoup de rapports entre elles. On est transportés à grande vitesse vers un autre continent : grands espaces qui deviennent enfin sable (Afrique ?)

Et c’est là que Goldman pose toutes ces questions. Des questions auxquelles on n’a pas (encore) de réponse.
Et tout à coup la musique s’arrête pour faire place au tic-tac rapide de l’horloge. On assiste à une naissance. Les yeux sont fixés sur les gestes précis du médecin et de l’infirmière. Mais voilà qu’un problème survient. La confusion se devine dans toutes sortes de détails : l’infirmière s’acharnant à réveiller le bébé, les yeux qui s’agrandissent, l’aiguille de l’horloge qui n’avance plus.

On voit les gestes toujours déterminés de l’infirmière qui semble s’acharner à faire vivre cet enfant, et surtout cette aiguille qui n’avance toujours pas. Elle part mais elle revient aussitôt. Comme si elle était indécise quant à la suite des évènements. C’est plus angoissant que si elle restait sur place. Et cet enfant qui ne veut toujours pas ouvrir les yeux ! Tout semble happé par les mouvements de l’infirmière. Et petit à petit le rouge remplace le blanc de l’horloge... (Se poser la question : pourquoi ?)

Soudain, presque miraculeusement, la musique repart, l’aiguille repart elle aussi, le médecin soupire d’aise en même temps que les yeux de la petite fille s’ouvrent. Et on se sent à nouveau respirer.

A ce moment seulement, on commence à comprendre le questionnement du chanteur.

Tout cela se passe en Afrique, au Congo belge.

Troisième étape : Origine du clip

sommaire & édito 141 * début Juste après

Quelle fut la démarche de J.-J. Goldman pour créer cette chanson ?

Qui sont réellement les personnages montrés dans le clip ?

Que sont-ils devenus ?

Sont-ils au courant qu’une chanson et un clip sur eux ont été écrits ?

L’enfant : une fille ou un garçon ?

Est-il encore en vie ?

Et d’autres questions encore trouveront la réponse dans le reportage en tapant sur un moteur de recherche ou sur YouTube : « Juste après – Goldman – Origine du clip »

Excellent compte-rendu filmé de manière succincte, synoptique. A regarder maintenant.

Il répondra à toutes les questions posées ci-dessus et aussi à celle du début :

« Qu’a-t-elle fait juste après ? »

Le matériel utilisé n’est peut-être pas des plus modernes, mais là au moins ils ont la volonté de faire vivre leurs enfants (et avec quels résultats !). « Ce que vous allez voir, vous ne le verrez jamais ailleurs. Parce que chez nous, quand un bébé naît à moitié mort, il y a couveuse, réanimation et tout le tremblement. Ici rien. »

« Mais qu’est-ce qu’on peut bien faire après ça ? » Témoigner de la beauté de la vie évidemment :)

Comme quoi Youtube peut nous offrir de bonnes choses !

« Couveuse » dispensaire de N’gaparou, Sénégal

Autres vues de ce dispensaire: ouvrir

* Pari(s) gagnant: activités en classe de français autour de la préparation d'un voyage, 2e d. TQ ou TT. Avec "Ouvertures" vers d'autres horizons. Ouvrir

Les élèves de 6e de l'IND de Bertrix, sous la guidance de leur professeur Cécile Jancart présentent des extraits de 23 auteurs de pays européens avec un support visuel

Elèves, professeur, et une artiste - Michelle Warnier - y croisent leurs regards à travers différents niveaux de lecture: le contexte historique, l'approche freudienne, le ressenti.

Jacques De Decker, écrivain, journaliste et membre de l'Académie royale de Belgique, partage ses connaissances à propos de la littérature européenne contemporaine.

...faire connaître la littérature contemporaine européenne à des jeunes et à un public d’adultes

1. Angleterre, HUXLEY Aldous, Le meilleur des mondes [Brave New World], 1932]

Dans ce monde, désigné comme étant « Le meilleur des mondes », il n’y a plus de compétition sociale car tout le monde a sa place dans la société et chaque personne a une tâche précise à accomplir dans cet état mondial. Les gens se contentent de ce qu’ils ont et n’essaient pas d’avoir ce qu’ils ne peuvent pas obtenir. Le sexe est devenu un loisir et non un moyen de reproduction et on encourage à le pratiquer dès l’enfance. Désormais, les humains sont créés dans des laboratoires, ils évoluent dans des flacons jusqu’au moment où le fœtus arrive à maturité. Cette nouvelle manière de reproduction a pour résultat de supprimer toute compétition sexuelle et toutes les relations telles que celles de deux amoureux ou d’un enfant avec ses parents puisque maintenant la devise principale est « Tout appartient à tout le monde ». La société est divisée en cinq groupes : Alpha, Bêta, Gamma, Delta et Epsilon. Chaque groupe a un idéal bien précis à accomplir au cours de sa vie. Cet idéal est endoctriné dès le plus jeune âge…

Un ingénieur des ponts, expérimenté, Akseli Jaatinen, arrive dans un petit village où a eu lieu une bataille de la guerre civile sur un pont qui permet l’accès au village. Le travail de l’ingénieur consiste à construire un nouveau pont à côté de l’ancien. Mais quand il arrive au village, son attitude avec les ouvriers, qu’il considère comme égaux, attire la curiosité des habitants. Un véritable conflit s’installe quand l’ingénieur répond aux provocations des élus de la commune en les humiliant. Ceux-ci mettent alors tout en œuvre pour briser l’ingénieur. Avec les moyens de la commune, le maire et ses acolytes arrivent à mettre fin à la carrière de l’ingénieur. Mais celui-ci ne s’avoue pas vaincu. Il riposte en créant une société anonyme qui obtient le permis pour la construction du système d’évacuation d’eau du village. Avec cette affaire, il possède une influence importante et entame sa vengeance à tous les niveaux. L’extrait se situe au moment où il s’installe avec la femme de Rummukainen qui vient d’accoucher de deux petites filles…

Siss et Unn sont deux filles de douze ans. Elles sont dans la même classe mais ne se fréquentent pas jusqu’au jour où Unn invite Siss à venir chez elle après les cours. Unn vit chez sa tante, une dame du village, car elle a perdu ses parents. Lorsque Siss se rend chez Unn, quelque chose se passe entre les deux filles, une sorte d’attirance. Siss se sent mal à l’aise et préfère partir. Le lendemain matin, Unn n’ose pas retourner à l’école, de peur de revoir Siss. Elle décide alors de sécher les cours et va se promener sur le lac vers le "Palais de Glace". Il s’agit d’une cascade qui a gelé et qui forme, avec d’autres parois de glace, un palais. Emerveillée devant ces beautés hivernales, Unn s'y aventure et s'y perd. Les villageois vont alors entreprendre des recherches afin de retrouver l’amie de Siss, à qui celle-ci avait fait la promesse de ne jamais l’oublier…

4. Danemark, HOEG Peter, Smilla et l’amour de la neige, [Smilla foelelse for sne,1992] Seuil, Points 1995

Smilla Jaspersen est une jeune femme célibataire originaire de Thulé, la capitale du Groenland. De cette enfance, elle a gardé d’innombrables souvenirs mais surtout une bonne connaissance de la neige. Elle connaît tout de celle-ci et c’est pour cette raison qu’à la mort d’Esajas, un petit garçon de six ans, elle ne croit pas à un accident. Cette connaissance lui vient de sa mère, avec laquelle elle a vécu une bonne partie de son enfance. L’extrait se situe à un moment où Smilla se souvient de sa mère, très bonne chasseuse…

7. Allemagne, SCHLINK Bernhard, Le liseur [Der Vorleser, 1995] Gallimard, 1996

Michaël Berg, un jeune garçon allemand de 15ans, fait partie de la génération postérieure à la seconde guerre mondiale. Il va faire par hasard une rencontre qui va bouleverser sa vie. Cette rencontre n’est autre que celle d’Hanna Schmitz, une femme de 35 ans, dont il devient l’amant… et le liseur. Ainsi, s’installe le rituel quotidien : lecture, douche, faire l’amour et rester encore un moment étendus ensemble. Jusqu’au jour où la mystérieuse Hanna disparaît sans laisser de traces… Ce n’est que bien plus tard alors qu’il assiste à un procès, dans le cadre de ses études de droit, que Michaël découvrira le terrible secret de son premier amour… L’extrait se situe quand Michaël va lui rendre une visite en prison quelques années après le procès ….

Le roman d’Hrabal Bohumil se déroule dans un camp de travail stalinien, en Tchécoslovaquie. Il nous raconte l’histoire d’une jeune femme enceinte et délaissée par son amant. Cette femme s’appelle Jarmilka. Le narrateur de l’histoire est un jeune ouvrier travaillant à ses côtés. Au fil de l’histoire, Jarmilka lui raconte ses déceptions et ses désillusions. En travaillant dans l’aciérie, le narrateur va rencontrer un autre personnage important de cette histoire : Hannes Reegen. Celui-ci est toujours souriant, mais ce sourire cache de nombreux souvenirs d’atrocités. En effet, il a connu les camps de concentration. Ce roman ne dénonce pas seulement le nazisme, il dénonce aussi les camps de travail staliniens et les abus du pouvoir en place. L’extrait se situe au moment où Hannes Reegen et le narrateur sont en train de charger des sacs de manganèse. Une détenue dans le camp passe près d’eux…

Nous sommes à Maribor (Slovénie), le premier janvier 1938. Josef Erdman, un citoyen autrichien qui travaille pour la firme J. Stastny & Co. J descend en gare de Maribor. Cette ville, la deuxième de Slovénie, l’a vu grandir tout au long de son enfance avec ses parents avant la Première Guerre Mondiale. Il doit rejoindre cette ville pour y retrouver Jaroslav, son associé. En attendant sa venue, Erdman se lie d’amitié avec des personnes de toutes classes confondues : des pauvres gens traînant dans les cafés, des bourgeois des classes supérieures, des étrangers comme lui, dits de passage,.... il fait notamment la rencontre de Margerita avec qui il aura une liaison assez périlleuse. Les jours, les semaines passent et Jaroslav ne se présente toujours pas ; Erdman commence à douter de l’existence de cet homme. Ses amis et la police se posent également des questions sur cet homme étrange qui débarque un jour sans raison et sans prévenir. L’extrait se situe au moment où Erdman doute de tout. Sur un coup de tête, il décide de rassembler ses affaires et de reprendre le train qui le ramènera à Vienne…

A Varsovie, durant les années 1980, alors que le pays est en plein désarroi, 5 jeunes poursuivent leur vie de lycéens. Après des grèves successives, Aristo, Piotr, Karol, Ino et Grand Nain décident de ne pas rester les bras croisés à regarder ce qui se passe comme le font certains adultes. Ils vont alors devenir engagés et prendre part, à leur manière, à la révolution. En effet, ces jeunes vont accomplir quelques actions contre le régime politique en place comme la distribution de tracts, la participation à la destruction de monuments communistes, etc. De plus, ils vont être à la tête d’une révolution à l’intérieur de leur lycée. Ces adolescents âgés de 17 ans vont apprendre l’absurdité de la vie et traiter celle-ci à leur manière…

Nous sommes en 1902, à Vienne en Autriche, Clarissa, une jeune fille, dont le père est statisticien pour l’armée vit dans un couvent. Quant à son frère, Edouard, il est dans la marine. L’enfance de Clarissa au couvent est très monotone, son père est et restera toute sa vie très distant. Celui-ci est un homme excessivement méticuleux, qui cache totalement ses sentiments. A 18 ans, Clarissa va travailler pour le professeur Silberstein qui est médecin. Elle commence tout doucement à s’épanouir. Un jour, la jeune fille quitte l’Autriche pour se rendre en Suisse, à un congrès, elle représente le professeur. Durant ce congrès, Clarissa va faire la rencontre de Léonard, un Français socialiste, dont elle va tomber amoureuse. Avec lui, c’est la totale liberté et l’épanouissement complet. Malheureusement la Première Guerre Mondiale va les séparer. Lui, va partir au front pour défendre la France et elle, va devenir infirmière en Autriche. L’extrait se situe au chapitre 6 « Septembre, octobre, novembre 1914 ». La guerre est déclarée et le frère de Clarissa part au combat …

12. Albanie, KADARE Ismaël Le cortège de la noce s’est figé dans la glace 1985 Fayard

L’histoire se déroule au Kosovo, lors des violentes manifestations de 1981. L’infirmière Teuta Shkréli, épouse du célèbre écrivain Martin Shkréli, se retrouve au cœur des accusations des autorités serbes. Albanaise, tout comme la plupart des employés de l’hôpital dans lequel elle travaille, elle est accusée par les Serbes d’avoir sauvé des manifestants albanais qui revendiquaient une République, d’avoir fait disparaître le registre des noms des patients, d’avoir commandé des lits supplémentaires, de les avoir fait installer la veille et enfin d’avoir réquisitionné des ambulances au plus fort des manifestations. Les interrogatoires sont d’une terrible pression pour l’infirmière qui est chef de service. Les autorités l’accusent en outre, d’avoir planifié toutes ces activités et donc d’avoir été au courant de la préparation d’une manifestation ce jour là…

La porte est une confession assez douloureuse de la narratrice qui retrace la relation qu’elle a eue pendant vingt ans avec sa femme de ménage nommée Emerence Szeredas. Celle-ci est une vieille dame tentant toujours de protéger les plus faibles qu’ils soient des prisonniers allemands, russes ou des animaux en difficultés. De plus, elle possède un comportement et une humeur variables en fonction des faits imprévisibles qui se produisent, ce qui influence bien ses rapports avec la narratrice, parfois tendus, parfois amicaux. L’amour que porte Emerence aux animaux, chiens, chats ou même oiseaux, est étonnant. La romancière hongroise relate la vie de cette dame peu ordinaire, ses peurs, ses bizarreries. Les deux femmes vont, tout au long du récit, apprendre à se connaître, et par la suite, essayer de surmonter un bon nombre d’épreuves….

16. Italie, BARICCO Alessandro, Sans sang [Senza sangue, 2002] Gallimard 2004

Dans les environs de la Ville Haute, un nouvel immeuble vient d’être construit par un riche entrepreneur. Plusieurs personnes s’y sont installées dans l’espoir de bien y vivre. Mais leurs attentes ne sont pas comblées. Les murs de l’immeuble sont transpercés de bruits urbains. Lazare, jeune étudiant en agronomie espère le silence pour étudier. Alors qu’il se promène dans la Ville Haute, il se met à suivre une jeune fille dont il ne voit pas le visage. Elle transporte une plante qui cache son visage. Plus tard, alors qu’il tente de se concentrer sur ses livres, un ami lui donne un conseil : « Dans les arbres. C’est là seulement que se trouve pour nous toute la tranquillité idéale. » (p 31). Il décide alors de voler la plante de la jeune femme sans visage, nommée par lui, Ariane. Il ramène en secret cette plante chez lui et s’enferme avec elle dans sa chambre. Il commence à ne vivre que pour elle et en prend grand soin. Sa mère est très méfiante vis-à-vis de la Monstera Deliciosa qui prend trop de place dans la vie de son fils unique…

18. Espagne, MENDOZA Eduardo, L’année du déluge Seuil 1993 [El Año del diluvio, 1992]

19. Portugal, ANTUNES Antonio Lobo, Mémoire d’éléphant [Memória de Elefante] 1979 Seuil 2001

Dans son roman Mémoire d’éléphant, qui est quelque peu autobiographique, António Lobo Antunes raconte l’histoire d’un psychiatre dépressif. L’auteur déroule sous nos yeux les 24 heures interminables d’une journée où le psychiatre touche le fond. Après un divorce douloureux, il a perdu le goût de vivre et se considère ni plus ni moins comme de la "merde". Il est révolté contre l’hypocrisie, le gouvernement, l’absurdité du monde, le rationalisme (surtout dans les hôpitaux psychiatriques). Il est tourmenté par ses sentiments car il aime toujours sa femme, et ses filles lui manquent. Le soir il n’ose pas faire face à la solitude et au silence qui l’entourent dans son appartement et se réfugie alors dans un bar ou un casino. L’extrait se situe au moment où il déjeûne avec un ami à qui il confie son désarroi…

Jean Calmet, âgé de 39 ans, enseigne le latin au lycée de Lausanne. Célibataire, cet homme vient de perdre son père, le docteur Paul Calmet (1894-1972). Durant sa vie, Paul Calmet était un tyran familial, il dirigeait tout, exerçait une grande autorité sur sa femme et ses enfants. Le décès du père de Jean Calmet ne fait qu'accroître la présence de ce dernier. Jean Calmet est hanté par son père, perçoit son autorité au-delà de la mort. Une certaine rivalité existait entre le père et le fils. Lorsque Jean Calmet côtoyait des filles, son père ne pouvait s'empêcher de les séduire. A la mort de son père, Jean Calmet pense qu'il est enfin libéré mais le décès du docteur ne fait qu'augmenter la présence de celui-ci…

21. Pays-Bas, MULISCH Harry, L’attentat [De aanslag, 1982] Calmann-Lévy, 1984

L’histoire que nous narre l’auteur commence pendant la guerre 40-45. Anton Steenwijk, un garçon de 12 ans vit avec ses parents et son frère Peter dans une maison dans la périphérie de Haarlem en Hollande, à quelques kilomètres d’Amsterdam. Durant le sinistre « Hiver de la faim », un soir alors que Anton, son frère et ses parents sont occupés à jouer au « jeu de l’oie », leur vie va être bouleversée suite à la mort d’un policier « collabo » assassiné dans sa rue et que des voisins ont déplacé devant chez lui. Devant le refus de ses parents de tenter un geste pour éviter de subir les représailles et malgré la tentative désespérée de son frère de sauver la famille, Anton va voir la violence allemande se déchaîner contre sa famille. Il est séparé de ses parents, sa maison est brûlée, il est emmené dans un commissariat hollandais, jeté dans une cellule où il va faire une rencontre surprenante, il va partager la cellule d’une jeune femme qui va le réconforter mais dont il ne saura rien avant des décennies plus tard…

Monsieur Jacques De Decker, écrivain, journaliste et secrétaire perpétuel de l’Académie Royale de langue et de littérature francophone partage avec le public ses connaissances à propos de la littérature européenne contemporaine.

aboutir à un travail créatif et symbolique qui met en évidence le sens du roman.

L’exposition présente 23 panneaux, expression artistique du roman de l’auteur européen contemporain choisi. Elle résulte de regards croisés entre les étudiants, le professeur de français, Cécile Jancart et l’artiste, Michelle Warnier.

C’est une découverte de la Littérature Européenne Contemporaine à travers différents niveaux de lecture : le contexte historique, l’approche freudienne et le ressenti.

Chaque étudiant a dû puiser dans d’autres ressources que le rationnel pour aboutir à un travail créatif et symbolique qui met en évidence le sens du roman.

« Beaucoup de travail pour un résultat apprécié de tous. Une belle expérience qui m’a permis d’avoir plus de confiance face à un public. Une belle expérience avec tous les étudiants pendant les répétitions mais aussi le soir du spectacle » Céline Nicolas.

« C’est une expérience enrichissante qui nous apportera de l’aide pour nos études supérieures. Ca nous permet de prendre confiance en nous et de nous dépasser » Marine Vermersch

« Un expérience enrichissante, un spectacle dont on est fier. Ce fut une préparation un peu stressante car l’échéance arrive toujours un peu trop vite mais c’est cela aussi qui contribue au plaisir du « grand soir » » Antoine Henrion

« Cette expérience nous a permis de nous ouvrir à la littérature européenne. C’est intéressant de se glisser dans la peau de différents personnages et d’essayer de recréer l’ambiance du livre. » Anne-Lise Pajot

« C’est une expérience très enrichissante car j’ai pu découvrir des livres auxquels je n’aurais pas pensé, pas seulement les textes que j’ai interprétés mais aussi des textes d’autres étudiants. Ca m’a donné envie de les lire. Quant au travail oral, j’ai éprouvé un immense plaisir à les dire devant un public. Malgré le stress, une fois sur scène je me suis sentie plus à l’aise » Amélie Pierson

« L’intégration de ces textes nous a permis de ressentir une certaine ambiance angoissante présente dans la littérature européenne et le fait de représenter plusieurs personnages très différents et engagés fut une très bonne expérience » Anne Lecomte

« Des projets comme celui-ci permettent d’établir des liens entre les étudiants complètement différents. Se retrouver sur une scène et partager son stress avec d’autres procurent un immense plaisir. » Baptiste Collard

« Ce que ce projet m’a apporté, c’est la satisfaction de sentir tout mon être vibrer lors de la présentation de l’extrait de « La plante », de me sentir comme étant vraiment le personnage et plus le comédien. J’en ai même oublié le public. Ce travail m’a fait progresser, notamment au niveau du volume et de la diction. » Pierre-Louis Deudon

« La lecture de certains textes m’a donné envie de lire des auteurs vers lesquels je ne me serais sans doute jamais tournée tels que : Passillina, Gunzig Drago Jancar ou encore Hrabal Bohumil. J’ai appris aussi sur les conditions de vie en République Tchèque que mon grand-père a quitté suite aux dites conditions. » Sophie Strycek

Organisatrice du projet : Jeannine Dumont, responsable de la Bibliothèque Publique de Bertrix.

Avec le soutien de la Communauté française, de la Promotion des Lettres belges, du Centre Culturel de Bertrix et du Service du Livre Luxembourgeois.

Les narrateurs : les étudiants en Complément de français en 5^ème et 6^ème années de l’Institut Notre Dame de Bertrix

* En orthographe comme ailleurs, l'enfant - ou l'ado - ne peut réussir que si les adultes qui l'entourent lui font confiance, lui donnent le désir d'apprendre:

Si on ne traite pas de la question du désir d'apprendre, seuls ceux qui ont trouvé leur panoplie de bon élève au pied de leur berceau vont réussir à l'école. Philippe Meirieu, Le Monde, 9 mai 2008.

* Des gammes d'écriture (comme celles qui nous proposons ici) sont nécessaaires; mais rien ne vaut le texte personnel (court récit, description, mode d'emploi, billet, journal, devinette, jeu sur le son...) où l'enseignant sera moins un correcteur qu'un lecteur, créant une relation valorisante de personne à personne.

(...) habituellement, le seul regard que le professeur pose sur la copie est celui du correcteur sur des épreuves d'imprimerie, et non celui d'un lecteur à l'écoute d'un auteur. (D. Bucheton et J.-C. Chabanne, in Parler et écrire pour penser, PUF, 2002, pp. 28-29.

* La dictée n'est qu'un exercice de contrôle et ne peut en aucune façon devenir un exercice d'acquisition. (Jean-Pierre Balpe, Pratique de l'orthographe au cycle élémentaire, Colin, 1976, p. 110)

Ce que confirme Danièle Manesse : «La dictée en elle-même n'apprend rien. Elle est un instrument de contrôle. En réalité, c'est en multipliant les exercices de toutes sortes qu'on peut faire vivre l'orthographe activement.» Interview Libre Belgique, 16.01.2004.

Je remplace la forme surlignée par la forme entre parenthèses. Je dis ("j'écoute!") la réponse avant de l'écrire.

* L'employé auquel je me suis adressé (e) s'est montré particulièrement prévenant. (l'employée)

* L'employé auquel je me suis adressé(e) s'est montré particulièrement prévenant. (nous) [2 solutions... Pourquoi?]

* Une voisine est venue me dire qu’elle avait retrouvé mon chien. (Les voisins)

* Allez avec lui, pour visiter la cabane qu'il a construite dans le jardin: vous lui ferez plaisir. (tu)

* Allez avec lui, pour visiter la cabane qu'il a construite dans le jardin: vous lui ferez plaisir. (eux)

1. Quels sont les vingt-cinq verbes les plus fréquemment employés en français courant?

être - avoir - faire - aller - savoir - pouvoir - falloir - vouloir - venir - rendre - arriver - croire - mettre - passer - devoir - parler - trouver - donner - comprendre - connaitre - partir - demander - tenir - aimer - penser

Je remplace la forme surlignée par la forme entre parenthèses. Je dis ("j'écoute!") la réponse avant de l'écrire.

* Hier, il y a eu beaucoup de monde au musée et il a fallu faire la file avant d'y entrer. (Demain)

* Le professeur constate (se réjouit) que tu fais des progrès, que tu parviens à écrire sans faute

* Les voleurs s'étaient tous enfuis dans la forêt on a retrouvé une grande partie de leur butin grâce à l'aide des chiens policiers le chef de la bande fut arrêté le lendemain sans difficulté celui-ci donna les noms de tous ses complices.
* Voici Madame la Comtesse
* Les touristes se demandent où aller ce matin la pluie s'est mise à tomber ils ne peuvent guère que visiter le musée et la basilique au centre de la ville ils peuvent aussi faire des achats de souvenirs
* Les enfants ont joué ensemble ils sont allés se promener quand le soleil s'est couché ils ont commencé à avoir peur

* Tu comprends cette histoire ça finira mal de toute façon c'est ma conviction

Olivier Houdart et Sylvie Prioul, La ponctuation ou l'art d'accommoder les textes, Seuil 2006

Jean Ferrat, 1930-2010, pour mémoire

Benjamin des quatre enfants de modestes artisans (un joaillier, une fabricante de fleurs artificielles) installés à Versailles en 1935, Jean Tenenbaum a 11 ans lorsque son père, d'ascendance israélite, est déporté à Auschwitz d'où il ne reviendra pas. Lui-même est sauvé par des militants communistes. Après avoir arrêté ses études secondaires pour aider sa famille, il se tourne vers la vie d'artiste. D'abord tenté par le théâtre, il rejoint Jean Vilar, mais il se lance finalement dans la chanson et, sous le nom de Jean Ferrat (en référence à Saint-Jean-Cap-Ferrat), se produit dans plusieurs cabarets parisiens où il interprète le répertoire d'Yves Montand. C'est à un poème de Louis Aragon, les Yeux d'Elsa, qu'il adapte et met en musique en 1956, qu'il doit non seulement de se frayer un chemin dans le monde de la chanson française, mais de conquérir un public amateur de beaux textes parfaitement articulés d'une voix au timbre prenant et chaleureux.

Avec Ma môme (1960), puis Deux Enfants au soleil (1961), Jean Ferrat accède à la consécration en imposant une forme de lyrisme populaire, sinon même parfois populiste, aux paroles et aux mélodies vibrantes. En 1963, il bouleverse tant le milieu professionnel que le grand public avec son album Nuit et Brouillard, qui reprend le titre du court-métrage d'Alain Resnais (1955) et qui est son hommage personnel aux victimes de la déportation. Homme en colère contre les injustices de l'histoire tout autant que contre celles de la société, il cultive par ailleurs une image de barde écologiste avant l'heure en dédiant au département de l'Ardèche, où il s'est fixé, la chanson la Montagne (1964). Artiste engagé aux côtés du Parti communiste français, il n'en sera pourtant jamais membre et, quand il l'estimera nécessaire, prendra ses distances tant avec le parti français qu'avec celui d'Union soviétique (le Bilan, 1980). Souvent dérangeant (Potemkine, 1965 ; Ma France, 1969), parfois iconoclaste, il fait une carrière entrecoupée de nombreux démêlés avec la censure de la radio et de la télévision.

C'est surtout avec Aragon que Jean Ferrat se sent en totale communion d'esprit. En font foi son album Ferrat chante Aragon (1971), avec des titres comme Nous dormirons ensemble, C'est si peu dire que je t'aime, Que serais-je sans toi ?, Heureux celui qui meurt d'aimer, Aimer à perdre la raison, puis l'illustre La femme est l'avenir de l'homme (1975). Poète de l'amour fou, qu'il exalte inlassablement (Je ne puis vivre que de toi, 1961 ; C'est beau la vie, 1963 ; C'est toujours la première fois, 1965 ; L'amour est cerise, 1980 ; Chante l'amour, 1991), il décide dès les années 1970 de prendre du recul avec sa carrière sur scène. Il n'aspire qu'à mener une vie paisible dans le village ardéchois d'Antraigues-sur-Volane, dont il est l'un des élus municipaux et auquel il apporte la célébrité. Son dernier album studio, en 1994, est aussi un ultime retour à Aragon, avec seize poèmes inédits de ce dernier. Hospitalisé à Aubenas, Jean Ferrat y meurt le 13 mars 2010.

Le 2 novembre 1985, il reçoit la visite de Bernard Pivot. Ils se promènent dans le jardin en admirant fleurs et légumes, la montagne environnante, le petit ruisseau où l'on pêche la truite...Considérations sur le jardinage et la pêche.Il interprète un extrait de la chanson Que la montagne est belle à la façon de Tino ROSSI.

Vers la fin de cette vidéo, une parodie de Tino Rossi, savoureuse, malheureusement très brève. Voir la vidéo

Chanteur engagé, Jean Ferrat a souvent connu la censure dans les années 60 et 70 avec des chansons jugées trop politiques. Voici quelques exemples de chansons interdites d'antenne:

Nuit et brouillard (1963)
"Ils étaient vingt et cent, ils étaient des milliers, Nus et maigres tremblants dans leurs wagons plombés ...". Déconseillée par le directeur de l'ORTF, la chanson passera en contrebande, un dimanche à midi, dans le "Discorama" de Denise Glaser. Le disque se vend à plus de 300.000 exemplaires, en pleine vague florissante des "yéyés".

Potemkine (1965)
Jean Ferrat, qui n'a jamais chanté dans les pays de l'ex-bloc communiste, vient d'écrire cette chanson à la gloire des marins du cuirassé de la mer Noire, dont la mutinerie fut le prélude de la révolution russe de 1905. Elle est interdite lors d'une émission en direct. "Chantez autre chose", lui dit-on à l'ORTF. Le chanteur reste en coulisses, refusant de paraître sans sa chanson.

Paroles

Ma France (1968)
Cette chanson dans laquelle il s'attaque aux gouvernants ("Cet air de liberté dont vous usurpez aujourd'hui le prestige") est interdite d'antenne. Ferrat refuse de passer à la télé sans elle et patientera deux ans avant d'être à nouveau invité sur un plateau. En 1971, Yves Mourousi rompt la censure en diffusant un extrait de la chanson.

Au printemps de quoi rêvais-tu ? (1969)
Avec cette chanson inspirée de mai 68, Ferrat est à nouveau censuré à la télévision.

Un air de liberté (1975)
Sur Antenne 2, le chanteur a enregistré avec Jacques Chancel "Jean Ferrat pour un soir". A la diffusion, "Un air de liberté", chanson sur la fin de la guerre du Vietnam a disparu de l'émission. "Ah!, monsieur d'Ormesson, vous osiez déclarer qu'un air de liberté flottait sur Saïgon, avant que cette ville s'appelle ville Ho Chi Minh", dit-elle.
La direction de la chaîne a cédé à Jean d'Ormesson, alors directeur du Figaro, qui s'estime diffamé. Ferrat s'explique: "Je n'ai rien contre lui, contre l'homme privé. Mais c'est ce qu'il représente, (...) la presse de la grande bourgeoisie qui a toujours soutenu les guerres coloniales, que je vise à travers M. d'Ormesson".
Finalement le chanteur obtient de lire une déclaration préalable expliquant pourquoi l'émission est tronquée. Le disque éponyme sort avec les dix chansons.

Paroles et vidéo

Jean Ferrat avait fait de cette censure un sujet de chanson ironique: "Quand on n'interdira plus mes chansons, je serai bon à jeter sous les ponts...".

Proche du parti communiste, Jean Ferrat prend nettement ses distances à l'égard du PCF à la suite de la déclaration de Georges Marchais, estimant "globalement positif" le bilan de l'URSS et des pays de l'Est.

1.	Que fais-tu ici ? Dehors !	Que fais-tu ici, dehors ?
2.	Elle peine la petite.	Elle peine, la petite !
3.	Vous avez, bien entendu, ce que je vous demande!	Vous avez bien entendu ce que je vous demande !	Vous avez bien entendu ce que je vous demande ?
4.	La victime déclare: «L'automobiliste a manqué de prudence.»	La victime, déclare l'automobiliste, a manqué de prudence.
5.	Tu viendras aujourd'hui même, s'il pleut.	« Tu viendras ? - Aujourd'hui ! - Même s'il pleut ? «	Tu viendras aujourd'hui! Même s'il pleut !